Historia de la educación física en Ámerica

En México

Luego del proceso independentista la nación mexicana comenzó su reorganización como estado libre y dio pie a la educación física. Una de las prioridades era educar a la población  en general, sin distingo de clases sociales, pero el sistema estaba bastante obsoleto y maltrecho, por lo tanto emplear métodos para subsanar este sistema era la prioridad.

En 1822, México adopta la corriente educativa europea, apoyada en las experiencias de Joseph Lancaster y Andrew Bell, que consiste en un método donde los alumnos más avanzados, enseñan a los atrasados o la llamada Enseñanza Mutua.

La recompensa por un buen trabajo en aula era jugar después de la escuela pelota, tejuelo o bochas y esto según la pedagogía lancasteriana era una manera de mantener alerta el sistema nervioso y la fuerza en los niños, además de servir como diversión, por supuesto de manera moderada.

Este si se quiere es el punto de partida para la implantación de la educación física como parte de los programas educativos en este país, sin embargo su inclusión es reciente y estuvo sujeta a las diferentes situaciones sociales, económicas y políticas de los siglos XIX y XX., pero en general la educación física en México se puede dividir en tres momentos:

-Desde el Porfiriato hasta la posrevolución, donde tenía un enfoque casi completamente militar.

-En los finales de la década de los 60 debido a la celebración de las Olimpiadas, época que fue propicia para impulsar y favorecer la cultura deportiva y física de la sociedad azteca.

-Comienzo de la globalización y la política neoliberal, centrándose en el enfoque orgánico del deporte.

La visión del proyecto educativo de la nación mexicana orientado a la educación física, actualmente implementa los principios de: alfabetización física, seguridad y salvaguarda del educando e inclusión. También es importante destacar, que en México una de las principales causas de muerte son las enfermedades crónicas no transmisibles como la diabetes y las enfermedades cardiovasculares, situación que puede prevenirse adoptando estilos de vida activos y saludables.

Si partimos del punto de vista fisiológico, contar con un programa de educación física de calidad sería el inicio perfecto para que los niños y adolescentes adquieran los hábitos necesarios para llevar ese estilo de vida sano que en gran medida garantiza la buena salud, además de adquirir los valores y habilidades necesarias para forjar ciudadanos integrales.

En Nicaragua

En Nicaragua, esta disciplina es obligatoria  para la educación primaria y secundaria por órdenes del Ministerio de Educación. Se considera fundamental en la educación  y  formación integral del educando, ya que a través de juegos recreativos y deportivos se aprenden, crean o ejecutan diferentes conocimientos. La educación física en Nicaragua se remonta a 1877, época en la se pretendía abrir una Escuela Normal en Managua, destacando entre las asignaturas la gimnástica.

En 1893 se aumenta el número de horas semanales a las clases de gimnasia y calistenia en el primero y segundo año de educación secundaria y en 1904 la Academia Militar en sus planes de estudio ordenó la obligatoriedad de cursar gimnasia y natación, este estilo también fue adoptado en países vecinos.

En este mismo año la Ley Fundamental de Instrucción Pública estableció que en la etapa de educación primaria los niños cursarían la materia de gimnasia y las niñas de calistenia (deporte basado en los ejercicios físicos con el peso corporal propio). Los niños a partir del segundo año cursarían ejercicios militares, para formarlos como buenos soldados dispuestos a defender el país.

Los inicios de la educación física en este país fueron conducidos por el camino militar, dándoles a los niños tratos muy rigurosos que pretendían fortalecer su conciencia cívica y convertirse en soldados que defendieran la soberanía.

En Venezuela

En este país inicia hacia el año 1940, con la creación de la Escuela Nacional de Educación Física, en Caracas. Comenzando formalmente algunas actividades de la disciplina en 1941, cuando el Ministerio de Educación diseña un programa de formación de monitores, que tenían como requisito único haber aprobado sexto grado.

Con la apertura del Instituto Pedagógico de Caracas en 1952, comienza un plan de estudio de las necesidades educacionales de la sociedad venezolana, generando cambios y modificaciones en el sistema, entre las que se cuenta la creación en 1960 de la especialidad de Educación Física y Deporte, cuyo pensum fue diseñado tomando en cuenta la experiencia nacional e internacional de los docentes que formaban parte de la plantilla del Instituto Pedagógico de Caracas.

Quienes apoyándose en los diseños curriculares de otras naciones confeccionan un plan de estudio bastante completo para la época y que además dio a los estudiantes venezolanos nuevas oportunidades. (Ver articulo:Historia del teatro en Venezuela )

La especialidad se ofreció en otras instituciones posteriormente: Pedagógico de Barquisimeto (1964), Instituto Pedagógico de Maracay e Instituto Pedagógico de Maturín (1972). Se puede decir  que el crecimiento de la asignatura con carácter obligatorio en todos los niveles de educación, está directamente relacionado al desarrollo de los Institutos Pedagógicos Venezolanos.

En Perú

Las actividades físicas han estado presentes en la cultura peruana desde los periodos preincaicos, relacionadas por lo general con actividades militares y algunos juegos tradicionales. Sin embargo la educación física como disciplina llega mucho después a tierras incas.

La  formalización de esta disciplina en Perú ocurre el 6 de septiembre de 1932, en el gobierno del General Luis Sánchez Cerro, que por decreto Supremo número 328, creó la Escuela Nacional de Educación Física, siendo el Dr. Carlos Cáceres su primer director.

El 8 de Octubre del mismo año, se inician las clases en el Centro Educativo 436 República de Brasil, fecha que fue escogida como el Día Nacional de la Educación Física en el Perú. Las primeras promociones egresaron en 1934, en Abril y Diciembre respectivamente.

En 1946, el Estatuto Universitario funda la Facultad de Educación que entra en funcionamiento el 6 de mayo del mismo año y absorbe o incorpora al Instituto Nacional  de Educación Física, al que  se le cambia el nombre por Instituto Nacional de Educación Física “Carlos Caceres Alvarez”, el día 8 de Septiembre de 1951 en honor a la memoria de su fundador. (Ver artículo: Historia del teatro en el Perú )

En Guatemala

Los primeros rastros de esta disciplina nos trasladan a la época precolombina, cuyo objetivo era principalmente bélico. Durante la época colonial, en algunas escuelas planificadas por el obispo Francisco Marroquín se impartía calistenia pero solo para algunos grupos muy selectos, sin embargo durante el mandato de Estrada Cabrera, se organizaron escuelas prácticas con equipos gimnásticos, estableciendo las clases de Educación Física con gimnasia de aparatos y calistenia.

En 1930 bajo el tutelaje del Negociado de Deportes del Ministerio de la Guerra que recibía el nombre de “Milicia Escolar”,  se introduce con cierto desgano la Educación Física en las escuelas pero con el nombre de Gimnasia Escolar. Para el año 1931 se funda el Negociado de Deportes, acción que demuestra cierta intención por parte del estado de trabajar en pos del desarrollo de la Educación Física y el Deporte.

En 1936 durante el gobierno del General Jorge Ubico la asignatura  pasa a depender directamente del Departamento de Cultura y Deporte del Ministerio de Educación Pública y se crea la Secretaría de Deportes para extender los beneficios a las áreas más remotas del país.

En 1940 crean el Departamento de Educación Física que actualmente y después de muchas modificaciones se conoce como Dirección General de Educación Física que tiene como función principal coordinar y cumplir la filosofía, directrices y políticas de la Educación Física Nacional.

En República Dominicana

Previo a la aparición formal de la asignatura  este tipo de actividades la desarrollaban algunos profesores voluntariamente, con el paso de los años se incrementaron y fueron mucho más requeridas, y en  1912 es  cuando se procede a nombrar los primeros docentes de esta disciplina,  siendo 1929  el año en que se designa el primer Director General del área, que para esta fecha no contaba con la formación de personal docente para la asignatura de educación física.

La Dirección General de Educación Física Escolar  fue creada en 1959 por el decreto número 5133 y dependía de la Secretaría de estado de Educación, Bellas Artes  y Cultos,  actualmente el Ministerio de Educación, esta era la encargada de organizar lo referente a la Educación Física con los docentes que laboraba en el área y además planificar actividades deportivas y gimnásticas a nivel escolar.

En 1998 según decretó la Ley número 33-98 fue creado el Instituto Nacional de Educación Física (INEFI) para sustituir a la Dirección General de Educación Física Escolar, como un organismo independiente del sistema educativo y adscrito al actual Ministerio de Educación de la República Dominicana. Su objetivo es organizar y supervisar el desarrollo de la disciplina en el nivel inicial, básico y medio en todas las escuelas y liceos del país, ya sean públicos o privados.

La primera Escuela de formación de maestros de educación física fue fundada el 10 de Septiembre de 1942, recibiendo el nombre de Escuela Central de Gimnasia. El tiempo de formación era de una año y el título otorgado era el de Instructor de Cultura Física, fue dirigida por Paul Rossin (rumano) y Robert Weistz (austriaco).

En 1948 cambia de nombre y se le conoce como “Escuela Nacional de Educación física”, sin embargo su labor en muchas épocas interrumpida y hasta desaparecida se retoma con regularidad en 1996, elevada a nivel superior y otorgando el título de Licenciatura en Educación Física.

Cuba

Se remonta a la primera década del siglo XIX , época en que se implantó un sistema pedagógico que daba importancia a la educación física en la formación integral. Con la fundación del primer gimnasio en 1839 en La Habana, se buscó de alguna manera  dar impulso al estudio de la actividad física y  a otras instituciones de este tipo para dar un carácter popular y masivo a la disciplina, combatiendo el profesionalismo, en pocas palabras la realización de actividades deportivas remuneradas.

En 1961 fundan el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y recreación (INDER), para planificar y desarrollar los programas de estas áreas en todo el país.

Se elimina en 1962 el profesionalismo, por ende nadie podía recibir remuneración alguna por sus destrezas y desempeño atlético. Se crea la Escuela Superior de Educación Física (ESEF)

En Bolivia

Los inicios de la disciplina en la nación boliviana son en 1909, durante el gobierno del Dr. Ismael Montes, quien encargó la Educación Física  al Ejército, con instrucciones de darle una orientación pedagógica en los diferentes ciclos escolares.

Para 1911 se organizó el primer curso para profesores del área, proyecto que se dejó en manos de  Daniel Sánchez Bustamante, pero que se llevó a cabo hasta 1914 teniendo como encargado los profesores Julien Fisher y Henri de Gents ambos de origen belga. El curso tenía una duración de dos años y se debía ser bachiller o egresado de la escuela normal, como único requisito para el ingreso.

En este país se considera el impulsor de esta disciplina al Profesor Saturnino Rodrigo, quien  para el año 1928, observó y estudió la organización de los diferentes Institutos de Educación Física europeos para luego implantarla en Bolivia.

Rodrigo junto a su colega el profesor Celestino López crearon el instituto Normal Superior de Educación Física “Antonio José de Sucre”, el 3 de febrero de 1931, con la intención de formar Profesores de Educación Física, entrenadores, instructores y jueces deportivos, impartiendo materias como: atletismo, materias médicas y pedagógicas, deportes, música , danzas y rondas.

También se otorgaron becas a los  estudiantes para especializarse en Chile y Argentina, quienes posteriormente asumieron responsabilidades profesionales en el INSEF, aunado a los diferentes  catedráticos que colaboraron en el desarrollo del área. En los años 80 ya Bolivia tenía constituido un excelente grupo de profesional que impartían los conocimientos adquiridos a las siguientes generaciones.

En Honduras

Honduras posee una tradición antigua en Juegos de pelota que procede directamente de los Mayas, el Pok-Ta-Pok muy famoso por la fuerza y destreza de sus atletas y su organización, fue una invención más de carácter religioso que  deportivo, para rendir culto a Kinich Horac, la imagen del dios solar.

En como en muchos países latinoamericanos, en Honduras el sistema educativo está siendo fuertemente cuestionado por la sociedad, dudando de su calidad. Debido a esto se vienen generando reformas que buscan brindar una educación de calidad al pueblo hondureño, asociada a la equidad y justicia social.

La educación física es una disciplina reconocida como un derecho constitucional en 1982 según el decreto número 131, buscando complementar el programa educativo del país y respondiendo a la necesidad de la población.

Puerto Rico

Los indios Taínos, primeros pobladores de la Isla de Puerto Rico jugaban Batu un deporte rudo, al aire libre donde se utilizaba una bola, demostrando que los movimientos corporales eran una práctica cotidiana e innata, además de correr, saltar, caminar y lanzar. Durante la colonia se incorporan deportes europeos, sobre todo náuticos.

Luego con la influencia norteamericana se promovieron nuevos deportes, trabajo a cargo de la Asociación Cristiana  de Jóvenes (YMCA).

Para el inicio del siglo XX la Educación Física en Puerto Rico tenía muchas carencias , las escuelas elementales impartían solo 15  minutos de gimnasia diariamente y en las escuelas secundarias eran escasamente dos periodos a la semana, además de no contar con profesores calificados para esto, pues muchos solo eran bachilleres o con títulos en otras especialidades.

En 1908 se desarrolló un movimiento que favorecía la implantación de parques de juegos para niños o “playground” en zonas rurales y urbanas, se hizo énfasis en la mejora de la preparación académica de los futuros maestros de educación física, quienes debían cursar estudios de cuatro años en la Universidad, recibiendo conocimientos sobre el crecimiento y desarrollo de los niños, y entrenamiento vinculado principalmente a la Educación Física.

Para la década de los años veinte, ésta tiene un enfoque recreativo, dejando atrás los programas tradicionales, tratando de mejorarlas dimensiones sociales y mentales del alumnado.

Gracias a estos cambios, el avance en el desarrollo atlético y juegos de equipo fue importante, generando interés por el desarrollo de programas en las instituciones educativas, entes recreativos y gubernamentales.

Se fundan asociaciones como “National Collegiete Athletric Association” que supervisaban los deportes de competencia, además nace un nuevo estilo de educación física que se fundamenta en la investigación física, descubriendo las necesidades de cada individuo y así planificar un programa de educación física que pueda satisfacerlas.

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